Os dejo la grabaci贸n del taller 芦C贸mo impartir clases online y no morir en el intento禄, que mi compa帽ero Jos茅 Luis Terol y yo ofrecimos en el marco del 52 Encuentro de Centros Innovadores, organizado por Pere Marqu茅s y Ciberespiral.
En una primera parte, trato aspectos generales a tener en cuenta antes de impartir docencia online, tanto a nivel de centro, como a nivel de docente individual. Posteriormente, Jos茅 Luis Terol muestra su experiencia real impartiendo clases online durante el confinamiento.
Esperamos que os sirva de ayuda.
Algunos compa帽eros me han preguntado dudas sobre el trabajo colaborativo durante las sesiones online. Os cuento c贸mo lo estoy haciendo yo en Ciclos Formativos y 4潞ESO, ya que creo que en algunos contextos en los que los alumnos trabajan con su propio dispositivo puede funcionar. Para ello, hay que crear canales privados en los equipos de Teams, pod茅is aprender a hacerlo en el siguiente art铆culo.
Podemos estructurar la sesi贸n como deseemos, pero, os muestro un ejemplo:
Si el proyecto o actividad se va a demorar en el tiempo, los alumnos pueden seguir trabajando en sus canales privados a lo largo de la semana. Si necesitan la ayuda del profesor, deben nombrarlo en el canal utilizando la 芦@禄, para que le llegue la notificaci贸n. Adem谩s, podemos analizar la participaci贸n de cada alumno y otros datos, utilizando la pesta帽a 芦Insights禄 (芦Conclusiones禄 para la versi贸n en espa帽ol), como nos muestra Andrea Plaza en el siguiente tutorial.
Cabe remarcar, que se trata de un m茅todo de trabajo indicado para alumnos con cierto nivel de autonom铆a y dominio de la herramienta, como Secundaria, Ciclos Formativos o Universidad.
Especialmente interesante puede resultar para alumnado universitario, ya que Moodle posee muchas bondades, pero, no ofrece posibilidades de colaboraci贸n, comunicaci贸n y trabajo en coautor铆a tan avanzadas como Teams. Por tanto, integrar el uso de Microsoft Teams con las plataformas universitarias existentes puede ser una f贸rmula adecuada para llevar a cabo un modelo de aprendizaje mixto o 芦blended learning禄, al que muy probablemente nos vamos a ver abocados durante el pr贸ximo curso.
Espero que os sirva de ayuda.
La privacidad de los alumnos, la planificaci贸n de las clases o la elecci贸n de las herramientas a usar son algunos de los aspectos a tener en cuenta para que la formaci贸n a distancia sea un 茅xito. Con este art铆culo pretendo reunir un conjunto de consejos para los docentes y centros educativos que se hayan visto obligados a implantar la ense帽anza a distancia en tiempo r茅cord como consecuencia de la COVID-19.
En este art铆culo os presento una serie de tres v铆deos en los que Javi Cubas, Coordinador de Aplicaci贸n Tecnol贸gica en el Aula de Grupo Sorolla Educaci贸n, nos muestra c贸mo aprovechar al m谩ximo la asignaci贸n de tareas en Microsoft Teams. La utilizaci贸n de esta funcionalidad nos puede aportar diversos aspectos positivos que enumero a continuaci贸n:
Pasamos a visualizar los tres v铆deos que Javier Cubas ha preparado:
Como conclusi贸n, podemos afirmar que el uso de la asignaci贸n de tareas en Teams nos va a permitir ser m谩s eficientes como docentes, facilitarle la organizaci贸n de tareas al alumnado, aportarles feedback de m谩s calidad y poder tomar futuras decisiones con mayor informaci贸n.
En Grupo Sorolla Educaci贸n llevamos una d茅cada trabajando con las herramientas de Office 365 en el aula. El buen uso que se ha hecho de las mismas ha llevado a sus colegios a ser reconocidos por el gigante tecnol贸gico como Microsoft Showcase Schools en numerosas ocasiones.
Cuando apareci贸 Microsoft Teams apostamos por su uso como herramienta de comunicaci贸n y gesti贸n de aula. Un proceso derivado de un planteamiento pedag贸gico previo y del despliegue de un plan de formaci贸n para docentes y alumnado, que se ha venido desarrollando a lo largo de los 煤ltimos cursos acad茅micos.
Desde el departamento de Sistemas, en el cual trabajamos tanto coordinadores TIC, como t茅cnicos inform谩ticos, se desarroll贸 un protocolo de continuidad de servicios docentes, en colaboraci贸n con las jefaturas did谩cticas y los equipos directivos de los centros. Gracias a ello, podemos impartir las lecciones en modalidad online con 茅xito, permitiendo a los alumnos seguir el ritmo de las clases con total normalidad.
A continuaci贸n, os dejo un v铆deo tutorial, en el cual explico c贸mo impartir una lecci贸n online con Microsfoft Teams.
Durante los d铆as 5 y 6 de noviembre tendr谩 lugar la Microsoft Global Learning Connection, iniciativa conocida hasta ahora como Skypeathon. Se trata de un evento internacional que busca recorrer el mayor n煤mero de millas virtuales a trav茅s de Skype entre grupos de alumnos de todas partes del planeta, derribando las paredes del aula. Desde La Devesa School Carlet, nuestros alumnos vienen participando desde la primera edici贸n en 2014 y han podido traspasar fronteras viajando hasta pa铆ses como Italia, Ucrania, Tailandia, Macedonia, India, T煤nez, EEUU, Argentina, Kenia, Nigeria, etc.
Gracias a la utilizaci贸n de Skype en el aula, entre otras actividades, podemos ampliar conocimientos sobre un tema concreto, colaborar directamente con otra clase de cualquier parte del mundo, conocer c贸mo viven otros alumnos a trav茅s del juego de adivinanzas 鈥楳ystery Skype鈥, visitar museos o zool贸gicos sin salir del aula y/o conectar con expertos invitados que tratan una amplia variedad de temas.
En esta edici贸n, una de las principales novedades va a ser la posibilidad de utilizar diversas herramientas para participar:
Vamos a centrarnos en lo que verdaderamente nos interesa, c贸mo participar en la Microsoft Global Learning Connection by Microsoft Educaci贸n Espa帽a:
Tanto Skype como Teams y/o Flipgrid nos ofrecen multitud de posibilidades dentro del proceso de ense帽anza-aprendizaje, os muestro algunos ejemplos:
Desde aqu铆 os animo a participar y a vivir la experiencia con vuestros alumnos, sent铆os libres de consultarme si ten茅is cualquier duda al respecto.
Los videojuegos no son buenos o malos en s铆 mismos, sino que depender谩 del tratamiento que se haga de ellos por parte del docente. Por tanto, el componente educativo de los juegos virtuales vendr谩 dado por la adecuaci贸n al contexto que hagamos de los mismos.
El mundo de Minecraft es infinito y se basa en bloques, la inmensa mayor铆a de ellos con forma de cubo y de las mismas dimensiones. Adem谩s de infinito es din谩mico. Los alumnos deben recoger materiales para ir avanzando en el juego, construyendo nuevos objetos o mejorando los que ya tienen.
Seg煤n S谩nchez y Esnaola (2014), los juegos digitales, en sus diferentes plataformas, constituyen en este momento la entrada de los ni帽os y adolescentes a la cultura digital.
Por tanto, presuponiendo esta afirmaci贸n como cierta y reconociendo que actualmente nos encontramos en un contexto en constante transformaci贸n digital, es aconsejable que el profesorado sea capaz de utilizar 鈥渃uando considere necesario鈥, los videojuegos en el aula, con la finalidad de mejorar la competencia digital del alumnado y/o de trabajar contenidos curriculares en entornos virtuales que pueden aumentar la motivaci贸n de los estudiantes.
En nuestro caso en particular, a lo largo de los 煤ltimos cursos, comenzamos introduciendo la utilizaci贸n de Minecraft en ICT para Primaria, en la asignatura de STEAM para algunos cursos de secundaria y, adem谩s, en TAFAD (ahora TSEAS). Posteriormente, su uso se ha introducido en otras asignaturas como M煤sica o Qu铆mica. Pasamos a exponer algunas de las actividades realizadas:
Si te est谩s planteando introducir el uso de Minecraft en alguno de tus proyectos educativos, te recomiendo comenzar planteando un problema y que los alumnos deban solucionarlo siguiendo las fases de un proceso de 芦Design Thinking禄:
Esta metodolog铆a, creada por primera vez de forma te贸rica en la Universidad de Stanford, permite desarrollar nuevos negocios, productos, servicios o procesos de forma creativa e innovadora, y se basa en el pensamiento l贸gico, la creatividad, la colaboraci贸n, la empat铆a y el aprendizaje a trav茅s del error (Universia, 2017).
驴Qu茅 conseguimos utilizando esta metodolog铆a? Como objetivos principales, que los alumnos piensen de manera cr铆tica, que den rienda suelta a su creatividad y que compartan sus ideas con el resto del equipo. Adem谩s, nos aseguraremos de que cuando comiencen a construir, lo hagan de manera planificada, con sentido.
Si, pero con matices, teniendo presente la premisa 鈥渋nnovar, pero con responsabilidad鈥. Podemos introducir actividades o proyectos con videojuegos siempre que el contexto sea el adecuado para ello, cuando resulten ser una herramienta que facilite el proceso de ense帽anza-aprendizaje, siempre que el alumno salga beneficiado, y tratando de evidenciar del modo m谩s objetivo posible que los efectos de los mismos son positivos.
Un bloc de notas de OneNote nos ofrece cuatro espacios de trabajo principales:
El espacio de colaboraci贸n es una opci贸n que nos ofrece muchas posibilidades, de hecho, se trata de uno de los puntos principales que diferencian el trabajo en aula con OneNote del uso de Moodle, ya que nos ofrece la posibilidad de trabajar colaborativamente, incluso, en tiempo real. Pero, 驴qu茅 ocurre si nuestros alumnos est谩n trabajando por grupos y queremos que los equipos no puedan visualizar el contenido del resto de compa帽eros? En este art铆culo os vamos a dar la soluci贸n.
Creaci贸n de secciones privadas en un OneNote Class Notebook para facilitar el trabajo por equipos.
3. Hacer 鈥渃lick鈥 en 鈥淧ermisos de espacio de colaboraci贸n鈥.
4. Elegir el bloc de notas en el que queremos modificar los permisos del espacio de colaboraci贸n.
5. Hacer 鈥渃lick鈥 en 鈥淧ermisos de espacio de colaboraci贸n鈥.
6. Crear una nueva secci贸n d谩ndole a 鈥渁gregar secci贸n鈥.
7. Dar un nombre a la secci贸n y elegir qu茅 alumnos pueden acceder a la misma.
Adem谩s, podemos dar acceso de 鈥渟olo lectura鈥 al resto de alumnos marcando la casilla que aparece en la parte inferior.
8. Por 煤ltimo, dar a 鈥渃rear鈥.
En el siguiente v铆deo os mostramos los primeros pasos que deb茅is seguir para crear vuestros equipos en Microsoft Teams.
Un consejo que os damos es utilizar una nomenclatura que os permita identificar a los distintos equipos a lo largo del tiempo, entre cursos y teniendo en cuenta la asignatura en cuesti贸n. En nuestro caso, hemos elegido las iniciales del centro educativo, seguidas del curso acad茅mico, posteriormente la asignatura y finalmente el nivel y el grupo. Os mostramos un ejemplo:
Por otra parte, en este segundo v铆deo os mostramos c贸mo aprovechar el material did谩ctico que contiene un bloc de notas de OneNote de un curso anterior, opci贸n que nos puede ahorrar un tiempo maravilloso.
